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好老師是民族的希望 | 學習習近平總書記教育思想——深入學習習近平總書記教育思想(六)
時間:2017-10-12 14:33 |來源:大連市第二十四中學 |作者:ershisiteacher |點擊: 次
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。優先發展教育,首先必須優先發展教師工作。 習近平總書記不僅對教師問題有非常豐富的論述,而且多次到學校看望教師,多次給教師寫信,對自

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。優先發展教育,首先必須優先發展教師工作。

 

習近平總書記不僅對教師問題有非常豐富的論述,而且多次到學校看望教師,多次給教師寫信,對自己的老師也有著尊敬愛戴的許多感人事跡,以實際行動充分體現出對教育的重視、對教師的敬重,以實際行動指出,好老師是民族的希望。

 

教師的本質是塑造靈魂、塑造生命、塑造人

2014年5月4日,習近平總書記在與北京大學師生代表的座談中指出:“教師要時刻銘記教書育人的使命,甘當人梯,甘當鋪路石,以人格魅力引導學生心靈,以學術造詣開啟學生的智慧之門。”

 

2014年教師節前夕,習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時指出:“教師是人類歷史上最古老的職業之一,也是最偉大、最神圣的職業之一。”他希望教師肩負實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興中國夢的使命和責任,努力為發展具有中國特色、世界水平的現代教育,培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。

 

2016年教師節前夕,習近平總書記到北京市八一學校看望慰問師生時強調,教育決定著人類的今天,也決定著人類的未來。希望廣大教師認清肩負的使命和責任,教育和引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨,教育和引導學生心中要有國家和民族、意識到肩負的責任,牢固樹立為祖國服務、為人民服務的意識,立志成為黨和人民需要的人才。

 

教師在我國教育體系中發揮著不可替代的作用。習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時對教師的工作性質做了重要定位:“教師重要,就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”他在全國高校思想政治工作會議上強調,教師是人類靈魂的工程師,承擔著神圣使命。

 

教育不是把知識從一個腦袋裝進另外一個腦袋,而是培養真正的人的事業。隨著科技的發展,單純傳授知識越來越簡單。但是,培養真正的人,隨著社會的發展,在不同時期會出現不同的問題,呈現不同的難點,使得教師的工作具有顯著的創造性、長期性和社會性特點。

 

教師工作的創造性體現在,教師面對的每一名學生,都是一個特殊的個體,既要了解學生的共性,掌握學生學習認知的科學規律,又要掌握其形形色色的個性,使每一名學生都得到充分發展。所以,一名好教師,需要像一名農民,埋首于三尺講臺,苦苦耕耘;需要像一名工人,既熟悉流水線上的每個環節,又能切實負責自己的教學;需要像一名哲學家,對人生的價值意義有著高屋建瓴的通盤思考;需要像一名設計師,能夠把所有思考繪制為精確的藍圖;需要像一名工程師,能夠把藍圖中描繪的一切美好,化作不斷得到落實的細致行動;需要像一名發明家,面對行動中出現的各種新問題,隨時隨地以新的方法及時解決;需要像一名藝術家,敏銳地發現美好,熱情地鼓舞和謳歌……總而言之,教育過程是一個千變萬化的過程,教育的內容和方法,必須隨著科學技術的發展和學生身心特點不斷改變。人生沒有彩排,教師的育人過程也時時刻刻都是“現場直播”,有很多因素是難以預料的,教師應該善于運用教育原理、利用教育智慧來處理各種偶發事件。

 

教師工作的長期性,是由人的成長周期決定的。生命的成長,是一個漫長的過程。人的成長,更是一個緩慢的過程。好教師應對學生的終身教育負責,要為學生設計一生的發展規劃,對學生產生長期的、連續的影響。好教師帶給學生的絕不僅僅是好分數,更是一生取之不盡用之不竭的成長力量,是好品質、好習慣、好能力。

 

教師工作具有社會性,其根源在于生命的成長是一個受家庭、學校、社區多方面影響的過程,三者不是相互孤立的教育“孤島”,而是彼此聯系、互相補充的“環島”。就對學生的影響來說,三者沒有輕重主從、高低貴賤之分。三者合作共育,才是教育最佳的狀態。教師的舞臺不僅在三尺講臺、一角課堂,還要爭取各個學科、各個年級的教師通力合作,爭取家庭與社會的配合,爭取全社會的共同配合。

 

教師的工作特點,決定了教育是一項極其復雜的勞動,需要用整個身心竭盡全力地投入。教師不僅是在塑造學生的心靈,塑造人的生命,其實也是在塑造未來社會的形象,創造未來社會的品質。

 

也正是在這個意義上,習近平總書記深有感觸地說:“一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”

 

樹立“有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的好教師標準

怎樣的老師才是好老師?習近平總書記提出了四條標準:要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。他在北京八一學校與教師座談時,又提出了四個“引路人”:“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人,做學生學習知識的引路人,做學生創新思維的引路人,做學生奉獻祖國的引路人。”他在全國高校思想政治工作會議上強調,高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者,更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

 

這些講話,不僅明確提出了優秀教師的基本要求與條件,也為教師的培養和專業成長指明了方向。

 

2017年3月4日,在全國政協十二屆五次會議期間,習近平總書記在看望民進、農工黨、九三學社的政協委員時說,我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷,有強烈的社會責任感,重道義、勇擔當。他希望我國廣大知識分子自覺做踐行社會主義核心價值觀的模范,堅持國家至上、民族至上、人民至上,身體力行帶動全社會遵循社會主義核心價值觀,并積極投身創新發展實踐,不斷攀登創新高峰。某種意義上,教師不僅是知識分子,而且是特殊的知識分子。習近平總書記的這番講話,也適用于教師不斷提高自身修養。

 

理想信念,是源頭活水,是好教師的不竭動力。

 

習近平總書記指出,正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。通往未來的路,永遠不可能一蹴而就,總需要人去探索。一名好老師,應該把“傳道”之“道”,蘊含在“授業”“解惑”的過程之中,用正確的方法詮釋科學的理念,以自身的理解去詮釋和傳播中華優秀傳統文化,汲取世界文明,從而培養出真正的建設者,用行動助力中華民族偉大復興中國夢的實現。

 

2017年5月3日,習近平總書記在中國政法大學考察時強調,法學專業教師要堅定理想信念,帶頭踐行社會主義核心價值觀,在做好理論研究和教學的同時,深入了解法律實際工作,促進理論和實踐相結合,多用正能量鼓舞激勵學生。

 

教師要樹立哪些理想信念呢?2013年9月9日,正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的習近平總書記向全國廣大教師致慰問信,勉勵全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念,牢固樹立終身學習理念,牢固樹立改革創新意識,為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。

 

道德情操,是境界修為,是好教師的成長階梯。

 

良好的道德情操,會保證教師在處理好自己與他人、與集體、與國家的關系中,成為一個不斷自我提升的人。

 

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要加強師德師風建設,堅持教書和育人相統一,堅持言傳和身教相統一,堅持潛心問道和關注社會相統一,堅持學術自由和學術規范相統一,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

 

好教師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。真正的教育不僅發生在課堂上,同時發生在師生交流的任何一個時刻。教師的道德情操,彰顯出榜樣的力量,體現出生命對生命的灌溉、精神對精神的濡染。

 

扎實學識,是行動利器,是好教師的實踐工具。

 

習近平總書記說的扎實學識,包括了專業技能等教師從教需要的知識、能力與教育智慧。在信息社會,教師如果沒有扎實的學識就會寸步難行。信息化條件下的知識很容易獲取,教師壟斷知識、受教育者必須被動接受知識的關系已經不復存在。在各種高科技手段的輔助下,學生掌握某些新知識、新技能的速度甚至比教師還快,這種文化反哺是教師必須面對的時代特征之一。所以,教師在擁有扎實學識的同時,更應該擁有復活知識的能力,在對學生們“授之以魚”的過程中實現“授之以漁”的目標。

 

在經濟全球化背景下,思想的多元化、生活的多面性,導致教師在教育中所遭遇、所面對的問題越來越復雜,這就要求教師具有教育智慧。如果僅僅掌握了知識,而不是將知識轉化為智慧,不能掌握相應的處理方法、技巧,很可能會出現教師越賣力、教得越吃力的狀況。在極端情況下,甚至會造成師生之間的矛盾,使師生雙方都受到傷害。

 

因此,好教師應該善于不斷學習,學會站在大師的肩膀上進行專業閱讀,站在團隊的肩膀上進行專業交往,站在自己的角度進行專業反思。要樂于閱讀學習他人的成功經驗,樂于分享自我的成長收獲,在踐行中不斷總結提升,把一線經驗完善豐富為教育智慧,在自己的工作領域逐漸成長為專家。

 

仁愛之心,是幸福之本,是好教師的成就之根。

 

仁者愛人。因愛人,而互愛,教育從而擁有了生命的溫度。

 

教師的職業特點決定了其不能成為經濟上的大富翁,擁有豐厚的物質財富,但可以因為自己的成長而直接使學生們有更好的發展,而收獲精神上的富足和愉悅。“得天下英才而教育之”“桃李滿天下”的幸福感,是一種無法用金錢衡量的滿足。

 

習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時說:“老師在學生心目中具有重要位置,老師無意間的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才。好老師一定要平等對待每一個學生,尊重學生的個性,理解學生的情感,包容學生的缺點和不足,善于發現每一個學生的長處和閃光點,讓所有學生都成長為有用之才。”

 

總之,一顆仁愛之心會保證教師良好的生命狀態,會確保其專業技能的正常發揮。一個厭惡教育的人,肯定不可能成為好教師。一個能夠從工作中發現幸福的教師,肯定會更樂于投身教育之中。天長日久,這種幸福感不僅會成為一種前進的動力,激發教師創造更多幸福,也會成為教師理想信念的重要源泉。

 

教師職業是一項寓神圣于平凡的工作。只要擁有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心,就能更好地激活自身的潛力,出現把不利化為有利的可能。這樣的教師,這樣的努力,這樣的生命,又怎能不奏出一支生命和教育的宏大交響樂呢?

 

締造一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍

習近平總書記對教育公平高度關注。他在考察北京市八一學校時指出,教育公平是社會公平的重要基礎,要不斷促進教育發展成果更多更公平惠及全體人民,以教育公平促進社會公平正義。要加強對基礎教育的支持力度,辦好學前教育,均衡發展九年義務教育,基本普及高中階段教育。要優化教育資源配置,逐步縮小區域、城鄉、校際差距,特別是要加大對革命老區、民族地區、邊遠地區、貧困地區基礎教育的投入力度,保障貧困地區辦學經費,健全家庭經濟困難學生資助體系。要推進教育精準脫貧,重點幫助貧困人口子女接受教育,阻斷貧困代際傳遞,讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望。

 

解決教育公平和農村教育問題,發展革命老區、民族地區、邊遠地區、貧困地區的基礎教育,關鍵還是教師問題。為了締造一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍,習近平總書記或是寫信,或是探望,或是督促有關部門制定和落實相關政策。

 

2014年,一群西部支教畢業生代表收到了習近平總書記一封熱情洋溢的回信。習近平總書記在回信中說:“我在西部地區生活過,深知那里的孩子渴求知識,那里的發展需要人才。多年來,一批批有理想、有擔當的青年,像你們一樣在西部地區辛勤耕耘、默默奉獻,為當地經濟社會發展、民族團結進步作出了貢獻。”習近平總書記在信中勉勵全國青年學生以他們為榜樣,“到基層和人民中去建功立業,讓青春之花綻放在祖國最需要的地方,在實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。

 

2015年8月,“國培計劃(2014)”北京師范大學貴州研修班參訓教師給習近平總書記寫信匯報了他們一年的學習與工作情況。9月9日,習近平總書記在回信中強調:“希望你們牢記使命、不忘初衷,扎根西部、服務學生,努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者,為貧困地區教育事業發展、為祖國下一代健康成長繼續作出自己的貢獻。”

 

習近平總書記不僅勉勵教師們扎根西部,為貧困地區教育事業發展作出貢獻,也非常關注他們的工作與生活條件的改善。2015年4月,習近平總書記主持召開了中央全面深化改革領導小組第十一次會議。這次會議審議通過了《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》。計劃明確提出,要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位,多措并舉、定向施策、精準發力,通過全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平、拓展鄉村教師補充渠道、提高鄉村教師生活待遇、統一城鄉教職工編制標準、職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜、推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動、全面提升鄉村教師能力素質、建立鄉村教師榮譽制度等舉措,努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍。

 

目前,鄉村教師支持計劃正在緊鑼密鼓的推進之中。一支專業素質優良、甘于自我奉獻、樂于扎根鄉村的教師隊伍,必然是一支擁有專業實力和教育情懷的優秀教師隊伍,是一支在教育的較量中能夠贏得未來的教師隊伍。期待這一目標能夠早日實現。

 

推動全社會用實際行動體現“尊師敬教”

基于對教育重要性的深刻認識,對教師的深厚感情,習近平總書記在每年的教師節都親自走訪學校、慰問老師,用行動倡導全社會大力弘揚“尊師敬教”的良好風尚,讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。

 

2013年第29個教師節,遠在烏茲別克斯坦進行國事訪問的習近平總書記專門寫信向全國廣大教師致以節日問候。他在信中希望“教師成為最受社會尊重的職業”。

 

2014年9月9日,習近平總書記出席慶祝第30個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會,向受到表彰的先進集體和先進個人表示熱烈祝賀,向全國廣大教師和教育工作者致以節日的問候。

 

2014年9月9日,習近平總書記專門到北京師范大學看望師生,提出“四有好老師”標準。

 

2015年9月9日,習近平總書記給“國培計劃(2014)”北京師范大學貴州研修班全體教師回信提出殷切希望,并向全國廣大教師致以節日的祝賀和誠摯的祝福。同時,習近平總書記收到浙江大學張澤等49名教師的來信,他及時通過浙江省委轉達了對浙大教師的節日祝賀,并回復來信。

 

2016年9月9日,習近平總書記來到自己的母校北京市八一學校看望師生,在座談會上作了重要講話,指出廣大教師要做學生的“四個引路人”。習近平總書記不僅強調尊師敬教的重要性,也身體力行成為尊師敬教的表率。他曾說過:“教過我的老師很多,至今我都能記得他們的樣子,他們教給我知識、教給我做人的道理,讓我受益無窮。”習近平總書記專門看望了自己當年的老師。他與陳仲韓、陳秋影等幾位老師一一握手,愉快回憶往事,還聊起其他老師、同學的近況。他說,當年老師對我們要求十分嚴厲,現在回想起來,終生受益。一位教師對總書記說:“您給人民帶來了幸福。”習近平總書記答道:“是老師培養了我們。”在與師生代表座談時,八一學校校長沈軍發言說,歡迎首長回到母校。習近平總書記說:“到這兒就沒有首長了,都是學生。”

 

習近平總書記與自己的語文老師陳秋影的長期交往,早已在教育界乃至社會上傳為佳話。習近平總書記以自己的行動,體現出“尊師敬教”的風范。“敬教”體現出對教育本身的敬重,對教育價值意義的高度認可。教育是關乎人類未來的神圣事業,教師決定了教育的質量和教育的未來。因此,對教育懷有一份敬畏之心,才會更加對教師深懷一份尊重之情。

 

好老師是民族的希望,這是習近平總書記對教育、對教師的寄語,也應該成為教師們自省的標準與自覺的行動,因為好老師作為民族的希望,不僅孕育著希望,也在實現著希望。